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科学や技術はこれまで大きな恩恵を私たちにもたらしてきた．その一方で，現在の知見では解くことのできない社会的課題や，科学技術そのものが社会における脅威となっている事例，そもそも科学技術では答えを出すことのできない問いが存在している．21世紀を生き，21世紀を創っていく皆さんに，これらの課題を様々な角度から考えてほしい．どう向き合うのがいいのか，そのためにどのような知識やスキルを身に付ければいいのか，自分ができることは何か．グループワークを通じてこれらを熟考する機会としたい．
認知科学やその関連領域を学ぶことにより、⼈の⼼のはたらきや⾏動についての科学的な理解を深め説明することができます。こうした知識は、人間行動の理解にとどまらず、社会や産業における様々な問題解決に対して貢献することができます。この授業では、皆さんが将来直⾯するであろう実世界の問題の解決において、そうした知識を効果的かつ創造的に応⽤するために必要な素養の習得を⽬指します。
今年度は、数ある認知科学の関連研究の中から、
１） 視知覚
２） アフォーダンスとシグニファイア
３） 意思決定と認知バイアス
の３つのトピックを取り上げます。毎週、その理論的な基礎について解説し、その後、特にデザインの分野やマーケティングの分野における実践的な応⽤の有⽤性や課題についてケーススタディを交えつつ、共に考察していきます。また認知科学の知識の応用における倫理の問題に関連して、ディセプティブパターンと行動嗜癖、そしてそれらを巡る問題について検討していきたいと考えています。
また今年度の授業も、一部、PBL（Project Based Learning）形式を取り入れ、実社会の具体的な問題の解決に向けた提案を行う予定です。
特に学術的知識の実践的応⽤に強い関⼼と意欲のある⽅の参加を歓迎します。
認知科学は実験心理学とは異なる思想を持つ．自然科学的客観性を重視し過ぎるが故に認知をブラックボックスと扱った行動主義への批判と，コンピュータの出現に伴う認知への理解欲求から生まれた学問である．人間の知能は身体と言葉の相互作用により成り立つ．身体が進化すれば言葉も変わり，言葉が変われば身体も変わる．両者のインタラクションを科学的探究の俎上にのせることが認知科学の究極の目的である．そのためには過度な客観主義に縛られることなく，意識という主観的・内部観測的データにも眼を向ける必要がある．更に，現象を分析的に理解するだけではなく，認知と環境のインタラクションを構成的に創造し理解する方法論が必要である．本講義では最近の理論・実践を紹介し，新しい知能学問のあり方を議論する．
本講義はメディア技術を用いた視覚的な表現活動を実践している学生を対象に、視覚表現の高度化や聴覚メディアとの連動手法をハンズオンのワークショップを通して学ぶことを目的とする。第一線で活動するゲストによるレクチャも予定している。
建築の基礎である建築構法について学びます。
科学や技術はこれまで大きな恩恵を私たちにもたらしてきた．その一方で，現在の知見では解くことのできない社会的課題や，科学技術そのものが社会における脅威となっている事例，そもそも科学技術では答えを出すことのできない問いが存在している．21世紀を生き，21世紀を創っていく皆さんに，これらの課題を様々な角度から考えてほしい．どう向き合うのがいいのか，そのためにどのような知識やスキルを身に付ければいいのか，自分ができることは何か．グループワークを通じてこれらを熟考する機会としたい．
（グルワのテーマには正解がないものばかりのため，これまでグルワが苦手だった人からも，楽しく取り組めた，との感想をもらっています．グルワを通して，自分はどんな意見を持っているのか，他の人はどんな考え方をするのか，考える機会にしてみてください．）
環境情報学部があるSFCには、「環境」という言葉が入る授業は実に数多く開講されているが、「自然」という言葉が入った授業（講義）は、事実上この授業のみである。この授業では、半期の授業を通して、「自然環境」、そして「自然」、「環境」とは何かを深く掘り下げていく。そのことを通じて、将来の自然環境のあり方、地球環境問題へのアプローチ、そして私たちの社会のあり方を考えることにつなげることが最終的な目標である。授業は、反転授業の手法を用いて行う。すなわち、学生は、事前課題としてあげられる映画、図書、資料などを事前に観て、読んで、課題を提出して授業に臨まなければならない。授業では、ディスカッションと発表を中心に行い、さらに深く掘り下げる。
本講義はメディア技術を用いた視覚的な表現活動を実践している学生を対象に、視覚表現の高度化や聴覚メディアとの連動手法をハンズオンのワークショップを通して学ぶことを目的とする。第一線で活動するゲストによるレクチャも予定している。
フォレスト・サイエンス・アンド・エンジニアリングでは、山林（森林）、林業から木材、木造までを扱います。このフォレスト・サイエンス・アンド・エンジニアリングの“下流”では、中下流域にある木材や木造を中心に、フォレスト・サイエンス・アンド・エンジニアリングの“上流”は、上流域にある山林（森林）や林業を中心にします。専門知識の教授ならびに、実態と問題、それに対する技術や社会制度について解説していくことで、履修生の専門知識の獲得と当該分野への理解を深め、また履修生各自の考えを醸成していきます。
国土の67％をしめる山林とそれに関わる産業は我々の生活に密接に関わっており、また山林から木材、木造に至る問題は、我が国の技術開発や社会制度設計が見失った側面を分かりやすく映し出す鏡とも言えます。
履修生が将来この分野を専門にしなくても、重要な意志決定をすべき時に、思考の広がりと深さに寄与する授業内容にしたいと考えています。
認知科学やその関連領域を学ぶことにより、⼈の⼼のはたらきや⾏動についての科学的な理解を深め説明することができます。こうした知識は、人間行動の理解にとどまらず、社会や産業における様々な問題解決に対して貢献することができます。この授業では、皆さんが将来直⾯するであろう実世界の問題の解決において、そうした知識を効果的かつ創造的に応⽤するために必要な素養の習得を⽬指します。
今年度は、数ある認知科学の関連研究の中から、
１） 視知覚
２） アフォーダンスとシグニファイア
３） 意思決定と認知バイアス
の３つのトピックを取り上げます。毎週、その理論的な基礎について解説し、その後、特にデザインの分野やマーケティングの分野における実践的な応⽤の有⽤性や課題についてケーススタディを交えつつ、共に考察していきます。また認知科学の知識の応用における倫理の問題に関連して、ディセプティブパターンと行動嗜癖、そしてそれらを巡る問題について検討していきたいと考えています。
また今年度の授業では、一部、PBL（Project Based Learning）形式を取り入れ、実社会の具体的な問題の解決に向けた提案を行う予定です。
特に学術的知識の実践的応⽤に強い関⼼と意欲のある⽅の参加を歓迎します。
本講義では「情報倫理」や「情報モラル」の決まり事を学ぶのではなく、「情報倫理」そのものを設計実装する立場から考えます。社会で実際に発生しまさに今解決が必要な諸問題をとりあげ、規範、アーキテクチャ、市場、法などの観点からディスカッションを行い、正解のない問題に自らの倫理観に基づく答えを見出す力を養います。事例としては「著作権とイノベーション」「セキュリティとプライバシ」「追跡性と表現の自由」など相反する多様な価値観から調和的な技術と制度のデザインが求められる領域をとりあげます。受講者は、実際的な倫理的課題に取り組むことで、背景にある根本思想とアーキテクチャを理解し、利用者、開発者、経営者、政府など様々な立場において倫理的な課題を解決する前提となる知識やスキルを身につけます。想定履修者は情報技術、メディア、セキュリティなどの開発運用者、コンサルタント、政策担当者などのキャリアを目指す学生です。
認知科学は実験心理学とは異なる思想を持つ．自然科学的客観性を重視し過ぎるが故に認知をブラックボックスと扱った行動主義への批判と，コンピュータの出現に伴う認知への理解欲求から生まれた学問である．人間の知能は身体と言葉の相互作用により成り立つ．身体が進化すれば言葉も変わり，言葉が変われば身体も変わる．両者のインタラクションを科学的探究の俎上にのせることが認知科学の究極の目的である．そのためには過度な客観主義に縛られることなく，意識という主観的・内部観測的データにも眼を向ける必要がある．更に，現象を分析的に理解するだけではなく，認知と環境のインタラクションを構成的に創造し理解する方法論が必要である．本講義では最近の理論・実践を紹介し，新しい知能学問のあり方を議論する．
建築の基礎である建築構法について学びます。
科学や技術はこれまで大きな恩恵を私たちにもたらしてきた．その一方で，現在の知見では解くことのできない社会的課題や，科学技術そのものが社会における脅威となっている事例，そもそも科学技術では答えを出すことのできない問いが存在している．21世紀を生き，21世紀を創っていく皆さんに，これらの課題を様々な角度から考えてほしい．どう向き合うのがいいのか，そのためにどのような知識やスキルを身に付ければいいのか，自分ができることは何か．グループワークを通じてこれらを熟考する機会としたい．
（グルワのテーマには正解がないものばかりのため，これまでグルワが苦手だった人からも，楽しく取り組めた，との感想をもらっています．グルワを通して，自分の意見は何なのか，を考える機会にしてみてください．）
環境情報学部があるSFCには、「環境」という言葉が入る授業は実に数多く開講されているが、「自然」という言葉が入った授業（講義）は、事実上この授業のみである。この授業では、半期の授業を通して、「自然環境」、そして「自然」、「環境」とは何かを深く掘り下げていく。そのことを通じて、将来の自然環境のあり方、地球環境問題へのアプローチ、そして私たちの社会のあり方を考えることにつなげることが最終的な目標である。授業は、反転授業の手法を用いて行う。すなわち、学生は、事前課題としてあげられる映画、図書、資料などを事前に観て、読んで、課題を提出して授業に臨まなければならない。授業では、ディスカッションと発表を中心に行い、さらに深く掘り下げる。
本講義の目的はさまざまな領域における情報セキュリティの実務に必要な基礎的な知識と技能を習得することです。ソフトウェアやネットワークのセキュリティ技術、組織や人のマネジメント、法律や認証基準など情報セキュリティに関連する広範な領域を概観し、攻撃手法や対策技術など、情報セキュリティに関する最新の研究動向についても言及します。
本講義の構成は情報セキュリティに関する標準的な知識体系をカバーし「情報セキュリティスペシャリスト」などの資格取得にも役立つよう配慮します。
本講義は、さまざまな職域における情報管理やセキュリティ担当、コンサルタント、研究者などのキャリアを目指す学生を履修者として想定しています。
フォレスト・サイエンス・アンド・エンジニアリングでは、山林（森林）、林業から木材、木造までを扱います。このフォレスト・サイエンス・アンド・エンジニアリングの“下流”では、中下流域にある木材や木造を中心に、フォレスト・サイエンス・アンド・エンジニアリングの“上流”は、上流域にある山林（森林）や林業を中心にします。専門知識の教授ならびに、実態と問題、それに対する技術や社会制度について解説していくことで、履修生の専門知識の獲得と当該分野への理解を深め、また履修生各自の考えを醸成していきます。
国土の67％をしめる山林とそれに関わる産業は我々の生活に密接に関わっており、また山林から木材、木造に至る問題は、我が国の技術開発や社会制度設計が見失った側面を分かりやすく映し出す鏡とも言えます。
履修生が将来この分野を専門にしなくても、重要な意志決定をすべき時に、思考の広がりと深さに寄与する授業内容にしたいと考えています。
人間にとって音楽とは一体何でしょうか。なぜ、私たちヒトの脳・身体には、音楽を聴いてゾクゾクしたり、音楽を聴いて癒されたり、リズムに合わせて踊ったり、歌ったり楽器を演奏したり、音を楽しむ能力が備わっているのでしょうか。私たちが普段何気なく聴き、演奏し、楽しむ音楽は、実はヒトの文化・進化・発達の起源や、社会性や創造性、知覚、認知、運動、記憶、情動、学習といったヒトの脳機能を理解する上で、極めて重要な研究対象です。近年、ヒトの脳機能構造の計測技術は飛躍的な進展を遂げ、これまで謎に包まれていた音楽の脳内情報処理メカニズムが徐々に明らかにされつつあります。本科目では、心理学、神経科学、進化生物学、発達脳科学、身体科学、認知科学の視点を融合し、音楽と脳に関する最先端の研究知見について講義します。
認知科学やその関連領域を学ぶことにより、特定状況下における⼈の⼼の働きや⾏動について、科学的な理解を深め説明することができます。こうした知識は、人間行動の理解にとどまらず、社会や産業における様々な問題解決に対して貢献することができます。この授業では、皆さんが将来直⾯するであろう実世界の問題の解決において、そうした知識を効果的かつ創造的に応⽤するために必要な素養の習得を⽬指します。
今年度は、数ある認知科学の関連研究の中から視知覚、アフォーダンスとシグニファイア、意思決定と認知バイアスの３つのトピックを取り上げます。毎週、その理論的な基礎について解説し、その後、特にデザインの分野やマーケティングの分野における実践的な応⽤の有⽤性や課題についてケーススタディを交えつつ共に考察していきたいと思います。また今年度は認知科学の観点からダークパターンと行動嗜癖、そしてそれらの問題について検討していきたいと考えています。
特に学術的知識の実践的応⽤に強い関⼼と意欲のある⽅の参加を歓迎します。
本講義では「情報倫理」や「情報モラル」の決まり事を学ぶのではなく、「情報倫理」そのものを設計実装する立場から考えます。社会で実際に発生しまさに今解決が必要な諸問題をとりあげ、規範、アーキテクチャ、市場、法などの観点からディスカッションを行い、正解のない問題に自らの倫理観に基づく答えを見出す力を養います。事例としては「著作権とイノベーション」「セキュリティとプライバシ」「追跡性と表現の自由」など相反する多様な価値観から調和的な技術と制度のデザインが求められる領域をとりあげます。受講者は、実際的な倫理的課題に取り組むことで、背景にある根本思想とアーキテクチャを理解し、利用者、開発者、経営者、政府など様々な立場において倫理的な課題を解決する前提となる知識やスキルを身につけます。想定履修者は情報技術、メディア、セキュリティなどの開発運用者、コンサルタント、政策担当者などのキャリアを目指す学生です。
認知科学は実験心理学とは異なる思想を持つ．自然科学的客観性を重視し過ぎるが故に認知をブラックボックスと扱った行動主義への批判と，コンピュータの出現に伴う認知への理解欲求から生まれた学問である．人間の知能は身体と言葉の相互作用により成り立つ．身体が進化すれば言葉も変わり，言葉が変われば身体も変わる．両者のインタラクションを科学的探究の俎上にのせることが認知科学の究極の目的である．そのためには過度な客観主義に縛られることなく，意識という主観的・内部観測的データにも眼を向ける必要がある．更に，現象を分析的に理解するだけではなく，認知と環境のインタラクションを構成的に創造し理解する方法論が必要である．本講義では最近の理論・実践を紹介し，新しい知能学問のあり方を議論する．
環境情報学部があるSFCには、「環境」という言葉が入る授業は実に数多く開講されているが、「自然」という言葉が入った授業（講義）は、事実上この授業のみである。この授業では、半期の授業を通して、「自然環境」、そして「自然」、「環境」とは何かを深く掘り下げていく。そのことを通じて、将来の自然環境のあり方、地球環境問題へのアプローチ、そして私たちの社会のあり方を考えることにつなげることが最終的な目標である。授業は、反転授業の手法を用いて行う。すなわち、学生は、事前課題としてあげられる映画、図書、資料などを事前に観て、読んで、課題を提出して授業に臨まなければならない。授業では、ディスカッションと発表を中心に行い、さらに深く掘り下げる。
ヒトを対象にして研究を行う際には，必ず行動を観察し何らかの客観的データを得る必要がある．ここではヒトを対象とし，身体運動に関連する事象を観察し分析する手法を学ぶ．
ここでは，主として生理学的計測ならびに力学的計測，ならびにその前提知識に関して学ぶことになる．心拍，筋電図計測などの生体電気信号の計測や最大酸素摂取量などの生理学データの計測がある．力学的な観測に関しては，モーションキャプチュアや高速度カメラによる運動行為そのものの計測や，関節角度・角速度などの計測，あるいはフォースプレートを用いた床反力の計測などが挙げられる．こうした計測実験を行った後には計測したデータの解析が必然的につきまとう．この授業では得られたデータの解析をも含めて実習形式で履修する．
ヒトを対象にして研究を行う際には，必ず行動を観察し何らかの客観的データを得る必要がある．ここではヒトを対象とし，身体運動に関連する事象を観察し分析する手法を学ぶ．
ここでは，主として生理学的計測ならびに力学的計測，ならびにその前提知識に関して学ぶことになる．心拍，筋電図計測などの生体電気信号の計測や最大酸素摂取量などの生理学データの計測がある．力学的な観測に関しては，モーションキャプチュアや高速度カメラによる運動行為そのものの計測や，関節角度・角速度などの計測，あるいはフォースプレートを用いた床反力の計測などが挙げられる．こうした計測実験を行った後には計測したデータの解析が必然的につきまとう．この授業では得られたデータの解析をも含めて実習形式で履修する．
ヒトを対象にして研究を行う際には，必ず行動を観察し何らかの客観的データを得る必要がある．ここではヒトを対象とし，身体運動に関連する事象を観察し分析する手法を学ぶ．
ここでは，主として生理学的計測ならびに力学的計測，ならびにその前提知識に関して学ぶことになる．心拍，筋電図計測などの生体電気信号の計測や最大酸素摂取量などの生理学データの計測がある．力学的な観測に関しては，モーションキャプチュアや高速度カメラによる運動行為そのものの計測や，関節角度・角速度などの計測，あるいはフォースプレートを用いた床反力の計測などが挙げられる．こうした計測実験を行った後には計測したデータの解析が必然的につきまとう．この授業では得られたデータの解析をも含めて実習形式で履修する．