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この授業では、主に人文学の見地から、現代社会の諸問題について考えていくことを目的とする。グローバリーゼーションの世界とは、単一の価値基準によってつながる世界であると楽観する前に、果たしてそもそも、人と人は理解しあっているのだろうか、という問いをたずさえることからこの授業は出発する。人と人がコミュニケーションを取るととき、そこには多くの場合言葉が介在するが、その言葉は果たして無色透明な道具として機能しているだろうか？また「人」と「人」と言う時、その「人」は果たして同じ価値基準をもって交流しているのだろうか？
この授業は以上のような問題意識にたち、現実の事象を扱う手前で、「言語」と「人間」の意味について哲学・文学・歴史・芸術といった観点から考察を加えていくつもりである。
「私はアメリカにおいてアメリカ以上のものを見た」１８３１年春、仏貴族出身の判事修習生トクヴィル（当時２５歳）は友人ボモンと共に９カ月間の米国旅行に出発し、今日に至るアメリカ研究の最高傑作『アメリカデモクラシー』の中でこう書き記しました。この言葉の意味するところは何でしょうか？ 「アメリカの衰退」や「アメリカ後の世界」がささやかれる今日、アメリカはどこまで普遍性を有する存在なのでしょうか？ アメリカをどう理解し、位置づければ良いのでしょうか？本講義ではこうした諸点について、時事的動向を踏まえながら、学生と考察・議論を重ねてゆきたいと思います。
アイヌ語は日本語とは全く異なった独自の特徴をもつ言語です。アイヌ語は、日本社会の言語でありつつも、大学などで学ぶ機会は依然として非常に限られています。しかしながら、近年では、大学生を含む若い世代の中でアイヌ語を回復しようとする幾つもの新しい動きが生まれており、いわゆる「危機言語の復興」という分野において、世界の最先端の取り組みがアイヌの人々自身により進められています。このコースでは、アイヌ語の基礎とその口承文学を通じて見えてくる豊かな文化の世界を中心に学びつつ、これがどのような先住民による「近代」の経験を背景としており、先住民言語の「近代化」がどのような課題を伴うものであるかについて、人類学（社会人類学、文化人類学、言語人類学）、社会言語学、文学を中心とした分野を土台に考察していきます。
※2021年度より大学院との併設科目として開講されています。隔年で日本語と英語で開講しており、2023年度は日本語で開講します。
自然災害をいかに軽減するかについて初歩的なことを学ぶ．講義では，地震や津波などのメカニズムを学ぶほか，このようなハザードからいかにして災害が発生するかを知る．また，災害科学の限界や防潮堤などのハードウェア防災の限界について知り，教育やコミュニケーションによる防災がいかに重要かを理解する．この講義の最終目標は，受講者が家族や友人に防災対策を取らせることである．また，それを共有して，レジリエントな社会をデザインすることへの応用方法も考える．
21世紀に入り、地球規模の環境の悪化は、これまで考えられてきた環境問題とは全く質の異なるものであるという認識が広まっている。その大きな特徴の一つは、問題の原因と結果が必ずしも近接して生じるわけではなく、地理的にも時間的にも、一見無関係のように起こる事柄に因果関係がある、というところにある。産業革命以来の工業化による温室効果ガスの排出が原因となる気候変動は、アフリカでの旱魃を引き起こしたと思えば、ゲリラ豪雨を引き起こしたりする。熱帯雨林での森林伐採が招く生物多様性の喪失は、生態系のバランスを崩し、別の生物の生存を危うくしたりする。こうした事象に対応するために、人間や社会システムはどう対応すれば良いのだろうか？地球規模の現象と、国民国家に基づく国際関係のギャップはどう埋めればよいのだろうか？
この授業では、主に人文学の見地から、現代社会の諸問題について考えていくことを目的とする。グローバリーゼーションの世界とは、単一の価値基準によってつながる世界であると楽観する前に、果たしてそもそも、人と人は理解しあっているのだろうか、という問いをたずさえることからこの授業は出発する。人と人がコミュニケーションを取るととき、そこには多くの場合言葉が介在するが、その言葉は果たして無色透明な道具として機能しているだろうか？また「人」と「人」と言う時、その「人」は果たして同じ価値基準をもって交流しているのだろうか？
この授業は以上のような問題意識にたち、現実の事象を扱う手前で、「言語」と「人間」の意味について哲学・文学・歴史・芸術といった観点から考察を加えていくつもりである。
都市は歴史上、社会の変動が最も顕在化した空間である。本授業では、18世紀後半に始まり、20世紀に至るまで進展した都市化という現象に着目し、政治、経済、社会、文化といったさまざまな側面から都市の成立・発展過程を追う作業を通じて、都市という空間が直面する諸課題について考察していく。
本授業は基本的に講義形式で行うが、授業中に配布する地図や史資料を分析し、意見や感想を求めることがある。積極的に取り組み、発言することが望ましい。
「私はアメリカにおいてアメリカ以上のものを見た」１８３１年春、仏貴族出身の判事修習生トクヴィル（当時２５歳）は友人ボモンと共に９カ月間の米国旅行に出発し、今日に至るアメリカ研究の最高傑作『アメリカデモクラシー』の中でこう書き記しました。この言葉の意味するところは何でしょうか？ 「アメリカの衰退」や「アメリカ後の世界」がささやかれる今日、アメリカはどこまで普遍性を有する存在なのでしょうか？ アメリカをどう理解し、位置づければ良いのでしょうか？本講義ではこうした諸点について、時事的動向を踏まえながら、学生と考察・議論を重ねてゆきたいと思います。
都市は歴史上、社会の変動が最も顕在化した空間である。本授業では、18世紀後半に始まり、20世紀に至るまで進展した都市化という現象に着目し、政治、経済、社会、文化といったさまざまな側面から都市の成立・発展過程を追う作業を通じて、都市という空間が直面する諸課題について考察していく。
本授業は基本的に講義形式で行うが、授業中に配布する地図や史資料を分析し、意見や感想を求めることがある。積極的に取り組み、発言することが望ましい。
自然災害をいかに軽減するかについて初歩的なことを学ぶ．講義では，地震や津波などのメカニズムを学ぶほか，このようなハザードからいかにして災害が発生するかを知る．また，災害科学の限界や防潮堤などのハードウェア防災の限界について知り，教育やコミュニケーションによる防災がいかに重要かを理解する．この講義の最終目標は，受講者が家族や友人に防災対策を取らせることである．また，それを共有して，レジリエントな社会をデザインすることへの応用方法も考える．
自然災害をいかに軽減するかについて初歩的なことを学ぶ．講義では，地震や津波などのメカニズムを学ぶほか，このようなハザードからいかにして災害が発生するかを知る．また，災害科学の限界や防潮堤などのハードウェア防災の限界について知り，教育やコミュニケーションによる防災がいかに重要かを理解する．この講義の最終目標は，受講者が家族や友人に防災対策を取らせることである．また，それを共有して，レジリエントな社会をデザインすることへの応用方法も考える．
21世紀に入り、地球規模の環境の悪化は、これまで考えられてきた環境問題とは全く質の異なるものであるという認識が広まっている。その大きな特徴の一つは、問題の原因と結果が必ずしも近接して生じるわけではなく、地理的にも時間的にも、一見無関係のように起こる事柄に因果関係がある、というところにある。産業革命以来の工業化による温室効果ガスの排出が原因となる気候変動は、アフリカでの旱魃を引き起こしたと思えば、ゲリラ豪雨を引き起こしたりする。熱帯雨林での森林伐採が招く生物多様性の喪失は、生態系のバランスを崩し、別の生物の生存を危うくしたりする。こうした事象に対応するために、人間や社会システムはどう対応すれば良いのだろうか？地球規模の現象と、国民国家に基づく国際関係のギャップはどう埋めればよいのだろうか？
（この科目は隔年で日本語と英語で交互に開講します。2024年度は日本語で開講し、2025年度にGIGA科目として開講します。）第二次世界大戦後の多くの国々の独立とともに「開発／発展」を通じた豊かさの達成が、世界全体として目指されるようになりました。また、そのための研究は、いわゆる「途上国」とされてきた地域についての社会科学の知識と密接に結びつき、問題解決思考の領域横断的社会科学が発達するきっかけを作り出しました。この講義では、具体的な現場で実際に何が起こっているのかを重視し、人々自身の意思決定を重視しようとする人類学の立場を中心として、これらの開発と社会変革の動きを考察します。地域的には、教員が専門とするラテンアメリカを重視します。
近年、科学技術政策は、国家安全保障政策を構成する不可欠な構成品とみなされるようになってきた。本講義では、国家安全保障の視点から科学技術政策全体を俯瞰し、技術政策を理解するための諸概念を取り扱う。前半では、国家安全保障と科学技術の関係、科学と技術、成熟段階、評価といった科学技術政策を理解するために必要な諸概念を整理する。後半では、科学技術政策立案者の視点を学んだ後、我が国及び諸外国の事例をふまえ、安全保障と科学技術の関係について考察する。
（この科目は隔年で日本語と英語で交互に開講します。2022年度は日本語で開講し、2023年度にGIGA科目として開講します。）第二次世界大戦後の多くの国々の独立とともに「開発／発展」を通じた豊かさの達成が、世界全体として目指されるようになりました。また、そのための研究は、いわゆる「途上国」とされてきた地域についての社会科学の知識と密接に結びつき、問題解決思考の領域横断的社会科学が発達するきっかけを作り出しました。この講義では、具体的な現場で実際に何が起こっているのかを重視し、人々自身の意思決定を重視しようとする人類学の立場を中心として、これらの開発と社会変革の動きを考察します。地域的には、教員が専門とするラテンアメリカを重視します。
都市は歴史上、社会の変動が最も顕在化した空間である。本授業では、18世紀後半に始まり、20世紀に至るまで進展した都市化という現象に着目し、政治、経済、社会、文化といったさまざまな側面から都市の成立・発展過程を追う作業を通じて、都市という空間が直面する諸課題について考察していく。
本授業は基本的に講義形式で行うが、授業中に配布する地図や史資料を分析し、意見や感想を求めることがある。積極的に取り組み、発言することが望ましい。
本授業は、国際コミュニケーション分野における歴史的考察・理論に対する概観・現状に対する理解という仕組みで構成されている。授業を通じて、政治・経済・文化・技術的状況がグローバル化される現時点における国際メディア及びコミュニケーションの急激な変動を概観し、それらに関連した研究等を紹介する。
本授業は、国際コミュニケーション分野における歴史的考察・理論に対する概観・現状に対する理解という仕組みで構成されている。授業を通じて、政治・経済・文化・技術的状況がグローバル化される現時点における国際メディア及びコミュニケーションの急激な変動を概観し、それらに関連した研究等を紹介する。
本授業は、国際コミュニケーション分野における歴史的考察・理論に対する概観・現状に対する理解という仕組みで構成されている。授業を通じて、政治・経済・文化・技術的状況がグローバル化される現時点における国際メディア及びコミュニケーションの急激な変動を概観し、それらに関連した研究等を紹介する。
This course surveys approaches to second language (L2) learning and factors that influence its rate (and possible route) such as cross-linguistic influence, age and individual differences. Students will discover how humans learn language(s) after they acquire their first language (L1). Students are expected to actively participate in discussions as well as taking turns in leading the discussion on various topics covered in class.
This course surveys approaches to second language (L2) learning and factors that influence its rate (and possible route) such as cross-linguistic influence, age and individual differences. Students will discover how humans learn language(s) after they acquire their first language (L1). Students are expected to actively participate in discussions as well as taking turns in leading the discussion on various topics covered in class.
This course surveys approaches to second language (L2) learning and factors that influence its rate (and possible route) such as cross-linguistic influence, age and individual differences. Students will discover how humans learn language(s) after they acquire their first language (L1). Students are expected to actively participate in discussions as well as taking turns in leading the discussion on various topics covered in class.
This lecture will focus on disaster risk as the key element of international environmental studies, and will elaborate with case studies on disaster risk reduction frameworks, climate change adaptation and sustainable development. Examples from developing countries in Asia will be presented. Group discussion among students will be made.
This lecture will focus on disaster risk as the key element of international environmental studies, and will elaborate with case studies on disaster risk reduction frameworks, climate change adaptation and sustainable development. Examples from developing countries in Asia will be presented. Group discussion among students will be made.
This lecture will focus on disaster risk as the key element of regional planning, and will elaborate with case studies on integrated planning, coastal zone planning, dry land planning and urban area planning. Examples from developing countries in Asia will be presented. Group discussion among students will be made.