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アイヌ語は日本語とは全く異なった独自の特徴をもつ言語です。アイヌ語は、日本社会の言語でありつつも、大学などで学ぶ機会は依然として非常に限られています。しかしながら、近年では、大学生を含む若い世代の中でアイヌ語を回復しようとする幾つもの新しい動きが生まれており、いわゆる「危機言語の復興」という分野において、世界の最先端の取り組みがアイヌの人々自身により進められています。このコースでは、アイヌ語の基礎とその口承文学を通じて見えてくる豊かな文化の世界を中心に学びつつ、これがどのような先住民による「近代」の経験を背景としており、先住民言語の「近代化」がどのような課題を伴うものであるかについて、人類学（社会人類学、文化人類学、言語人類学）、社会言語学、文学を中心とした分野を土台に考察していきます。
※2021年度より大学院との併設科目として開講されています。隔年で日本語と英語で開講しており、2023年度は日本語で開講します。
（この科目は隔年で日本語と英語で交互に開講します。2022年度は日本語で開講し、2023年度にGIGA科目として開講します。）第二次世界大戦後の多くの国々の独立とともに「開発／発展」を通じた豊かさの達成が、世界全体として目指されるようになりました。また、そのための研究は、いわゆる「途上国」とされてきた地域についての社会科学の知識と密接に結びつき、問題解決思考の領域横断的社会科学が発達するきっかけを作り出しました。この講義では、具体的な現場で実際に何が起こっているのかを重視し、人々自身の意思決定を重視しようとする人類学の立場を中心として、これらの開発と社会変革の動きを考察します。地域的には、教員が専門とするラテンアメリカを重視します。
21世紀に入り、地球規模の環境の悪化は、これまで考えられてきた環境問題とは全く質の異なるものであるという認識が広まっている。その大きな特徴の一つは、問題の原因と結果が必ずしも近接して生じるわけではなく、地理的にも時間的にも、一見無関係のように起こる事柄に因果関係がある、というところにある。産業革命以来の工業化による温室効果ガスの排出が原因となる気候変動は、アフリカでの旱魃を引き起こしたと思えば、ゲリラ豪雨を引き起こしたりする。熱帯雨林での森林伐採が招く生物多様性の喪失は、生態系のバランスを崩し、別の生物の生存を危うくしたりする。こうした事象に対応するために、人間や社会システムはどう対応すれば良いのだろうか？地球規模の現象と、国民国家に基づく国際関係のギャップはどう埋めればよいのだろうか？
21世紀に入り、地球規模の環境の悪化は、これまで考えられてきた環境問題とは全く質の異なるものであるという認識が広まっている。その大きな特徴の一つは、問題の原因と結果が必ずしも近接して生じるわけではなく、地理的にも時間的にも、一見無関係のように起こる事柄に因果関係がある、というところにある。産業革命以来の工業化による温室効果ガスの排出が原因となる気候変動は、アフリカでの旱魃を引き起こしたと思えば、ゲリラ豪雨を引き起こしたりする。熱帯雨林での森林伐採が招く生物多様性の喪失は、生態系のバランスを崩し、別の生物の生存を危うくしたりする。こうした事象に対応するために、人間や社会システムはどう対応すれば良いのだろうか？地球規模の現象と、国民国家に基づく国際関係のギャップはどう埋めればよいのだろうか？
（この科目は隔年で日本語と英語で交互に開講します。2024年度は日本語で開講し、2025年度にGIGA科目として開講します。）第二次世界大戦後の多くの国々の独立とともに「開発／発展」を通じた豊かさの達成が、世界全体として目指されるようになりました。また、そのための研究は、いわゆる「途上国」とされてきた地域についての社会科学の知識と密接に結びつき、問題解決思考の領域横断的社会科学が発達するきっかけを作り出しました。この講義では、具体的な現場で実際に何が起こっているのかを重視し、人々自身の意思決定を重視しようとする人類学の立場を中心として、これらの開発と社会変革の動きを考察します。地域的には、教員が専門とするラテンアメリカを重視します。
This course surveys approaches to second language (L2) learning and factors that influence its rate (and possible route) such as cross-linguistic influence, age and individual differences. Students will discover how humans learn language(s) after they acquire their first language (L1). Students are expected to actively participate in discussions as well as taking turns in leading the discussion on various topics covered in class.
This course surveys approaches to second language (L2) learning and factors that influence its rate (and possible route) such as cross-linguistic influence, age and individual differences. Students will discover how humans learn language(s) after they acquire their first language (L1). Students are expected to actively participate in discussions as well as taking turns in leading the discussion on various topics covered in class.
This course surveys approaches to second language (L2) learning and factors that influence its rate (and possible route) such as cross-linguistic influence, age and individual differences. Students will discover how humans learn language(s) after they acquire their first language (L1). Students are expected to actively participate in discussions as well as taking turns in leading the discussion on various topics covered in class.
This lecture will focus on disaster risk as the key element of regional planning, and will elaborate with case studies on integrated planning, coastal zone planning, dry land planning and urban area planning. Examples from developing countries in Asia will be presented. Group discussion among students will be made.
This lecture will focus on disaster risk as the key element of regional planning, and will elaborate with case studies on integrated planning, coastal zone planning, dry land planning and urban area planning. Examples from developing countries in Asia will be presented. Group discussion among students will be made.
This lecture will focus on disaster risk as the key element of regional planning, and will elaborate with case studies on integrated planning, coastal zone planning, dry land planning and urban area planning. Examples from developing countries in Asia will be presented. Group discussion among students will be made.
ネットワーク産業を理解する上でのキーコンセプトを紹介しつつ、文献を読んだり、ゲストスピーカーの話を聞いたりするなどして理解を深めていく。春学期後半に提供するネットワーク産業論と紹介する概念は同一となる。７回程度英語で200ワード程度の課題提出を求めることになり、授業中にそのペーパーに基づいた発言を求めることになる。
春学期後半に提供される日本語によるネットワーク産業論と同じ概念を取り扱う
ネットワーク産業を理解する上でのキーコンセプトを紹介しつつ、文献を読んだり、ゲストスピーカーの話を聞いたりするなどして理解を深めていく。春学期後半に提供するネットワーク産業論と紹介する概念は同一となる。７回程度英語で200ワード程度の課題提出を求めることになり、授業中にそのペーパーに基づいた発言を求めることになる。
春学期後半に提供される日本語によるネットワーク産業論と同じ概念を取り扱う
The course aims to introduce students to basic concepts of semantics and methods for practical analysis of linguistic data. We will put particular focus on the analysis of lexical meaning from a cognitive linguistic perspective. What is the mechanism behind our understanding of lexical meaning? How are our concepts structured via metaphors other conceptual operations? What might we be able to learn from the analysis of culturally significant lexical items? These are basic research questions of this course. Graduate students who have already taken this course are expected to enhance their skill further and to tackle on a research question which will result in a professional presentation.
The course aims to introduce students to basic concepts of semantics and methods for practical analysis of linguistic data. We will put particular focus on the analysis of lexical meaning from a cognitive linguistic perspective. What is the mechanism behind our understanding of lexical meaning? How are our concepts structured via metaphors other conceptual operations? What might we be able to learn from the analysis of culturally significant lexical items? These are basic research questions of this course. Graduate students who have already taken this course are expected to enhance their skill further and to tackle on a research question which will result in a professional presentation.
本講義では、創造や実践についてのパターン・ランゲージの作成研究において、その成果を学術論文としてまとめる方法について、履修者全員で探究し、各自の研究に活かすことを目指す。
ICTの飛躍的な発展によって、21世紀の学習は「学習環境論」という新しい研究分野を生み出した。そして現在COVID-19の影響下、我々の日常生活を含めた教育環境全体の大きな構造変化が起こりつつある。教室内でのフォーマルラーニングと教室外でのインフォーマルラーニングが連動して自律学習環境を構築する従来の学習環境構造は、今や大きな転換期の途上にあるといえよう。「学習環境論」は、認知科学、脳科学、文化・コミュニケーションなどさまざまな専門分野との接点を持っている。またグローバリゼーションと教育、一貫教育・個別自律学習、状況学習など、新しい視点での教育・学習研究が進む中、「環境デザイン」という視点でも重要度を増している。本講義では、この重大な転換期に向けて、教育に携わる人々とテクノロジーを提供する人々とのコラボレーション、学習者のニーズへの洞察、新しい学習スタイルに効果的なコンテンツの開発、また新たな学習スタイルへの認識など、幅広い知識と実践力を備えた人材を育てることを目的に、教員4名がそれぞれのﾌｨｰﾙﾄﾞにおける研究を踏まえてICT利用の学習環境を論じ、学生による学習環境への斬新な提案を求める。理論と実践を通して新しい学習環境構築に創造力を発揮してもらいたい。
本講義の目的はさまざまな領域における情報セキュリティの実務に必要な基礎的な知識と技能を習得することです。ソフトウェアやネットワークのセキュリティ技術、組織や人のマネジメント、法律や認証基準など情報セキュリティに関連する広範な領域を概観し、攻撃手法や対策技術など、情報セキュリティに関する最新の研究動向についても言及します。
本講義の構成は情報セキュリティに関する標準的な知識体系をカバーし「情報セキュリティスペシャリスト」などの資格取得にも役立つよう配慮します。
本講義は、さまざまな職域における情報管理やセキュリティ担当、コンサルタント、研究者などのキャリアを目指す学生を履修者として想定しています。
ICTの飛躍的な発展によって、21世紀の学習は「学習環境論」という新しい研究分野を生み出した。そして現在COVID-19の影響下、我々の日常生活を含めた教育環境全体の大きな構造変化が起こりつつある。教室内でのフォーマルラーニングと教室外でのインフォーマルラーニングが連動して自律学習環境を構築する従来の学習環境構造は、今や大きな転換期の途上にあるといえよう。「学習環境論」は、認知科学、脳科学、文化・コミュニケーションなどさまざまな専門分野との接点を持っている。またグローバリゼーションと教育、一貫教育・個別自律学習、状況学習など、新しい視点での教育・学習研究が進む中、「環境デザイン」という視点でも重要度を増している。本講義では、この重大な転換期に向けて、教育に携わる人々とテクノロジーを提供する人々とのコラボレーション、学習者のニーズへの洞察、新しい学習スタイルに効果的なコンテンツの開発、また新たな学習スタイルへの認識など、幅広い知識と実践力を備えた人材を育てることを目的に、教員4名がそれぞれのﾌｨｰﾙﾄﾞにおける研究を踏まえてICT利用の学習環境を論じ、学生による学習環境への斬新な提案を求める。理論と実践を通して新しい学習環境構築に創造力を発揮してもらいたい。
本講義の目的はさまざまな領域における情報セキュリティの実務に必要な基礎的な知識と技能を習得することです。ソフトウェアやネットワークのセキュリティ技術、組織や人のマネジメント、法律や認証基準など情報セキュリティに関連する広範な領域を概観し、攻撃手法や対策技術など、情報セキュリティに関する最新の研究動向についても言及します。
本講義の構成は情報セキュリティに関する標準的な知識体系をカバーし「情報セキュリティスペシャリスト」などの資格取得にも役立つよう配慮します。
本講義は、さまざまな職域における情報管理やセキュリティ担当、コンサルタント、研究者などのキャリアを目指す学生を履修者として想定しています。
本講義の目的はさまざまな領域における情報セキュリティの実務に必要な基礎的な知識と技能を習得することです。ソフトウェアやネットワークのセキュリティ技術、組織や人のマネジメント、法律や認証基準など情報セキュリティに関連する広範な領域を概観し、攻撃手法や対策技術など、情報セキュリティに関する最新の研究動向についても言及します。
本講義の構成は情報セキュリティに関する標準的な知識体系をカバーし「情報セキュリティスペシャリスト」などの資格取得にも役立つよう配慮します。
本講義は、さまざまな職域における情報管理やセキュリティ担当、コンサルタント、研究者などのキャリアを目指す学生を履修者として想定しています。
ICTの飛躍的な発展によって、21世紀の学習は「学習環境論」という新しい研究分野を生み出した。そして現在COVID-19の影響下、我々の日常生活を含めた教育環境全体の大きな構造変化が起こりつつある。教室内でのフォーマルラーニングと教室外でのインフォーマルラーニングが連動して自律学習環境を構築する従来の学習環境構造は、今や大きな転換期の途上にあるといえよう。「学習環境論」は、認知科学、脳科学、文化・コミュニケーションなどさまざまな専門分野との接点を持っている。またグローバリゼーションと教育、一貫教育・個別自律学習、状況学習など、新しい視点での教育・学習研究が進む中、「環境デザイン」という視点でも重要度を増している。本講義では、この重大な転換期に向けて、教育に携わる人々とテクノロジーを提供する人々とのコラボレーション、学習者のニーズへの洞察、新しい学習スタイルに効果的なコンテンツの開発、また新たな学習スタイルへの認識など、幅広い知識と実践力を備えた人材を育てることを目的に、教員4名がそれぞれのﾌｨｰﾙﾄﾞにおける研究を踏まえてICT利用の学習環境を論じ、学生による学習環境への斬新な提案を求める。理論と実践を通して新しい学習環境構築に創造力を発揮してもらいたい。
生体内には多数の要素が存在するが、個々の因子の機能だけでなく、これらがどのように相互作用して全体として様々な機能を担っているかを理解する必要がある。分子・細胞・臓器・個体などの様々な層での相互作用が考えられ、生命現象の理解やヒトの行動原理の理解など、広く応用が期待できる。実習を通し、これらの技術を学ぶ。
生体内には多数の要素が存在するが、個々の因子の機能だけでなく、これらがどのように相互作用して全体として様々な機能を担っているかを理解する必要がある。分子・細胞・臓器・個体などの様々な層での相互作用が考えられ、生命現象の理解やヒトの行動原理の理解など、広く応用が期待できる。実習を通し、これらの技術を学ぶ。
This lecture offers students to learn the basic concept and the latest development of Geographic Information Systems, Remote Sensing and Global Navigation Systems for the Digital Earth Initiatives.